Новости
Официально
Результаты
Программы и технологии
Профильное обучение
Дополнительное образование
Воспитательная система
РВЦИ
Пресса
Выпускники
Молодежный форум
     Программа
     Образовательная технология
     Положение
     Мониторинг
     Организаторы
     Форум-2015
     Форум-2016
     Форум-2017
     Форум-2018
     Фестиваль идей-2018
Фотогалерея
Спортивная жизнь
Сведения об образовательной организации
Прием в школу
Карта сайта
Обратная связь
Государственная итоговая аттестация (ГИА)


Школа Росатома в Северске
Единый портал
Национальные Исследования Качества Образования
Независимая оценка качества деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность

 Молодежный форум - Программа

Программа

Муниципальное общеобразовательное учреждение "СЕВЕРСКАЯ ГИМНАЗИЯ"

ПРОГРАММА ГУМАНИТАРНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ

СЕВЕРСК
НОЯБРЬ 2005 Г.

  1. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ГУМАНИТАРНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ

  2. ИСТОРИЯ РАЗРАБОТКИ И ОСНОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ ГУМАНИТАРНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНИЦИАТИВ:

    • Открытый молодежный форум как региональное образовательное событие
    • Интеграция внешних ресурсов в системе дополнительного образования в программе гуманитарного сопровождения образовательной инициативы
    • Система повышения квалификации как условие воспроизводства и развития региональной программы сопровождения образовательных инициатив
  3. СВЕДЕНИЯ О СЕВЕРСКОЙ ГИМНАЗИИ И КОЛЛЕКТИВЕ РАЗРАБОТЧИКОВ.


  1. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ГУМАНИТАРНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ

    Концептуальные основания.


    Подходы, принципы, методики организации программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы разрабатываются на базе деятельности коллектива МОУ "Северская гимназия" (до 2002 года - школа №77) с 1998 года в рамках тьюторской исследовательской программы "Открытое образование и региональное развитие". Разработка программы основывается на идеях и принципах культурно-исторического подхода Л.С. Выготского, психологии развития (теории пробно-продуктивного действия) Б.Д. Эльконина, гуманитарно-технологического подхода СМД-философии и методологии. Важным контекстом разработки программы гуманитарного сопровождения стал вопрос о природе результатов образования, который в мировой практике связан с компетентностным подходом.
    Наряду с этим проработка понятия "образовательная инициатива" определила содержательные и организационно-управленческие характеристики программы. Анализ использования понятия "образовательная инициатива" в теории и практике показал, что оно рассматривается в нескольких содержательных контекстах, но практически в одной функции - как указание на источник и механизм развития сферы образования в направлении реализации принципа открытости. Эти контексты учитываются в программе гуманитарного сопровождения образовательной инициативы.
    • В социальном плане общественная образовательная инициатива рассматривается как механизм преодоления отчуждения общества от образования и закрытости школы от процессов, происходящих в обществе, культуре, гуманитарных практиках. Вариативный потенциал инициатив связан с различными типами общественности, которая начинает участвовать в развитии образования через формирование общественно-государственных форм управления развитием образования.
    • В инновационно-педагогическом контексте культурно-образовательная инициатива рассматривается как механизм перерастания школы из учреждения в социальный и культурный институт особого рода: практику развития концептуальных педагогических идей, форм школьной организации, принципов управления и взаимодействия с социальной средой в контуре социального партнерства.
    • В контексте ценности детского инициативного действия понятие образовательная инициатива отражает поиск открытых, пробных и инициативных форм организации школьного пространства, позволяя обсуждать такие педагогические концепты и феномены как самостоятельность, пробно-продуктивное действие, смыслопорождение, поисковый подход в обучении, демократизация школьной жизни, школьный уклад, открытое действие взрослого и т.п.

    В рамках задач профилизации школьного обучения программа гуманитарного сопровождения образовательных инициатив позволяет решать противоречия между школьной предметностью и реальными механизмами индивидуализации и самоопределения в сферах деятельности, поскольку традиционное предметное строение школьной программы утратило значение для самоопределения в выборе будущей сферы деятельности для старшеклассника. Динамика современной картины профессий основана на процессах индивидуализации, которые определяют актуальность образовательной инициативности и освоенности проективных типов мышления и деятельности.
    Цель Программы - развитие системы школьной практики и содержания образования на основе программ выявления и поддержки образовательных инициатив и интеграции ресурсов открытого образовательного пространства.
      Задачи:
    • обеспечение условий становления современных компетенций через пробно-поисковые формы освоения различных сфер деятельности,
    • создание возможностей для выстраивания индивидуальной образовательной программы учащихся, расширение возможностей для самоопределения и самовыражения учащихся и педагогов, развитие образовательной активности и инициативы учащихся и педагогов, становление стиля жизни и сообщества молодых инициативных, ответственных людей, способных осуществлять самостоятельные действия в различных сферах жизнедеятельности,
    • освоение учащимися и педагогами современных типов деятельности (проектной, предпринимательской, авторской) актуальных для становления инновационного, предпринимательского мышления, обеспечение связи образования с перспективными направлениями развития регионального сообщества.
      Перспективная задача на 2005-2007 г.г.:
    • разработка системы мониторинга компетентностных результатов и эффектов проектно-исследовательской деятельности школьников.
      Целевые группы Программы:
    • школьники всех возрастов (особо - подростковый и юношеский возраст)
    • студенты младших курсов (1-3 курс)
    • педагоги
    • участники и субъекты молодежной политики
    • представители профессиональных сообществ

    Типы результатов осуществления Программы:

    I тип - учебные и образовательные результаты:


    Значимыми результатами являются формирование рефлексии собственной деятельности; планирование действий по поиску идей, ресурсов, постановки целей, замысла, решению задач; культура делового общения с участниками разных возрастов, в том числе, со взрослыми, т.к. образовательные события позволяют расширять круг "знаковых взрослых", опробовать возможности партнерства взрослых и детей.
    В том числе, в рамках задач профилизации:
    • на этапе предпрофильной подготовки (1-4, 5-9 кл.) - становление опыта осознанного выбора на основе личной истории развития образовательной инициативы через пробно-поисковые и проектно-исследовательские формы действия в различных сферах деятельности;
    • на этапе профилизации в старшей школе - углубленная профильная подготовка на основе индивидуализации образовательных программ и проектно-исследовательской деятельности школьников.

    II тип - организационно-управленческие результаты:

    • механизмы индивидуализации в массовой школе для организации предпрофильного и профильного обучения на основе принципов и форм инициативной организации образовательного пространства в системе школьной практики: "урок - класс - дополнительное образование";
    • способы привлечения и соорганизации внешних образовательных ресурсов, планирования, организации, контроля и мотивации в рамках инициативного образовательного пространства;
    • новый тип программы повышения квалификации организаторов предпрофильной и профильной подготовки, основанный на включенности в проектирование и рефлексии образовательных событий; региональный масштаб осуществления программы, включающий городские и сельские школы, специализированные образовательные учреждения, общественные организации.

    III тип результатов - образовательные и социокультурные эффекты:


    В программе сопровождения образовательной инициативы моделируется образовательная среда, соответствующая основным принципам компетентностного подхода. Такая среда порождает ценные образовательные и социокультурные эффекты, позволяет решать задачи повышения качества общественной связности благодаря следующим факторам:
    • включенность молодежи, педагогов, профессионалов, представителей власти в значимые молодежные события городского и областного масштаба, где представлены разнообразные проектные, исследовательские, авторские интересы и достижения учащихся, является условием становления активной жизненной позиции, образцов поведения, связанных с ценностями конструктивного самовыражения, успеха, позитивных сообществ, и преодоления замкнутого, негативного мироощущения как у молодежи, так и у взрослых;
    • участие в таких событиях взрослых как руководителей, консультантов, экспертов творческих работ и молодежи в качестве разработчиков проектов, исследований, авторских работ создает прецеденты полипозиционного, делового и развивающего общения, порождают эффекты роста мотивации детей и взрослых к проявлению инициативы, самостоятельным действиям, личному и профессиональному совершенствованию; это позволяет решать проблемы социальной адаптации и активизации жизненной позиции молодежи (в частности, в условиях закрытого малого города, сельских территорий и т.п.).
    • опыт включения в различные пространства (в коммуникацию, в сферы деятельности) и осознания правил их устройства и действия в них. Направления-секции конференции соответствуют различным сферам деятельности: Современный город, СМИ, Школа, Искусство и дизайн, Здоровый образ жизни, Межкультурная коммуникация.. Наука. и др., что позволяет сформировать карту "реального" мира Деятельности, оценить проблемы и возможности различных сфер, осознать свое место в этом мире, определить ту сферу, которая может быть связана с дальнейшей профессиональной деятельностью.

    Разработка Программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы позволила оформить критерии оценки качества программы:
    • образовательный, развивающий характер событий образовательной программы,
    • полипозиционный и культуропорождающий характер коммуникации,
    • проективный характер экспертных суждений и оценок,
    • пробно-поисковые, моделирующие формы освоения типов деятельности,
    • освоенность проектной, исследовательской, авторской типов деятельности.
    • обеспеченность связи с представителями различных групп регионального сообщества (образование, наука, бизнес, власть, институты гражданского общества),
    • условия и возможности для выстраивания индивидуальной образовательной программы учащихся,
    • массовость участия молодежи и взрослых,
    • сетевой характер взаимодействия в организации событий,
    • ресурсная поддержка (инвестиционная привлекательность)

    Содержание и структура инновационной разработки

    1. В контексте практики открытого образования программа гуманитарного сопровождения образовательной инициативы включает организационно-управленческие механизмы привлечения и соорганизации внешних образовательных ресурсов для создания панорамных экранов, отражающих современные перспективные сферы, типы, виды деятельностей, профессий, занятий.
      Основные направления Программы сформулированы в залоге перспективы, сценарности, видения будущего и представляют различные сферы современного общества (например, Наука: перспективы развития, возможности, границы. Современный город: сценарии развития). Каждое направление программы, представляющее определенную сферу деятельности, обеспечено специалистами различных организаций и предприятий города и области - консультантами и экспертами, которые участвуют в образовательных событиях, создавая насыщенную коммуникативную среду образовательного пространства, внося образцы профессионального мышления, языка, критерии качества деятельности, ценности деловых сообществ:
      • Проекты в начальной школе: мир моих интересов
      • Наука: перспективы развития, возможности, границы:
        • исследования в физике и решение изобретательских задач
        • математические исследования и проекты
        • естественнонаучные исследования и проекты
        • литературоведческие исследования и проекты
        • лингвистические исследование и проекты
      • Я - автор (авторские художественные произведения)
      • Современные информационные технологии: компьютерный дизайн
      • Современный город: сценарии развития:
        • история, культура, быт, краеведение
        • экономика, политика, экология
      • Современные межкультурные коммуникации
      • Современный образ жизни (здоровье, спорт, психология)
      • Стилистика и дизайн: современные тенденции
      • Школа: контуры будущего
      • Искусство - образы времени (проекты и исследования в области искусства)
      • Искусство и авторский мир
      • Социокультурные общественные инициативы Школы
      • Фестиваль молодежных досуговых программ "Моя родина - Россия"
      • Фестиваль молодежной фантазийной моды
      • Фестиваль молодёжных СМИ городов ЗАТО
      • Молодёжный фестиваль игровых и театрализованных программ "ШОУ-мания"
      • Фестиваль юных дизайнеров
    2. Программа обеспечивает процессы индивидуализации образования в условиях массовой школы благодаря:
      • разработанным механизмам гуманитарного сопровождения проектно-исследовательской и авторской деятельности учащихся на основе пробно-продуктивных форм при освоении проектно-исследовательской позиции,
      • и системе повышения квалификации для руководителей и педагогов по проблемам технологий гуманитарного сопровождения детских творческих работ, развития проектно-исследовательской культуры деятельности.

      Сложилась определённая система образовательных событий в течение года, которая является отражением программы сопровождения образовательной инициативы. Система включает этапы, на каждом из которых решается определенная образовательная задача и, соответственно этой задаче, в течение года выстраивается серия рефлексивных и проектно-аналитических семинаров для организаторов проектной, исследовательской авторской деятельности учащихся.
      этапы образовательная задача этапа (годовой цикл образовательных событий программы) проблемы гуманитарного сопровождения (цикл педагогических семинаров ПК)
      I этап (сентябрь-октябрь) школьные "Ярмарки идей": инициация проектных, исследовательских, авторских идей проблемы проявления индивидуальных и групповых интересов как источника образовательной инициативы.
      II этап (ноябрь) Городской "Фестиваль творческих идей": развитие замысла (планирование действий, ресурсов, методов осуществления идеи) проектной, исследовательской, авторской деятельности проблемы перехода от интереса к замыслу как деятельностной единице образовательной инициативы.
      III этап (декабрь-февраль) методологические семинары, тематические консультации специалистов: развитие методологической культуры проектной, исследовательской, авторской деятельности проблемы реализации замысла с точки зрения культуры деятельности и освоение нового опыта деятельности
      IV этап (март) предзащита: развитие культуры оформления и предъявления результатов работы для слушателей (экспертов, партнеров, инвесторов и т.п.) проблемы содержательной коммуникации, культура презентации, диалога, дискуссии, экспертизы
      V этап (апрель) Открытый городской молодежный форум, работа секций молодежного форума: экспертный анализ результатов проектной, исследовательской, авторской деятельности; формирование перспектив развития образовательной инициативы проблемы выявления личностной перспективы, социокультурной значимости и результативности образовательной инициативы.
      в течение года опыт участия во внешних образовательных событиях: конкурсах, фестивалях, конференциях областного, межрегионального, всероссийского уровня и его анализ

      Система (годовой цикл) повышения квалификации для школ города и региона по программам "Технологии инициативной организации образования" и "Разработка программ гуманитарного сопровождения образовательной инициативы" - с 2002 г. включает следующие профессионально-творческие группы:
      • педагогов-руководителей творческих работ учащихся (проектных, исследовательских работ, авторских произведений),
      • педагогов - экспертов и консультантов творческой деятельности учащихся,
      • организаторов инициативного образовательного пространства в школе и школьных координаторов общегородской программы сопровождения молодежных образовательных инициатив.
    3. В контексте программы оформились принципы и организационно-управленические механизмы и формы инициативной организации образовательного пространства школы, которые соорганизованы со структурой школьной практики (система "урок" - "класс" - "дополнительное образование") и являются основой организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в старшей школе. опыт участия во внешних образовательных событиях: конкурсах, фестивалях, конференциях областного, межрегионального, всероссийского уровня и его анализ
      Основой инициативной организации образовательного пространства стали принципы, в контексте которых разработаны новые способы, методики и формы педагогической работы. Инициативная организация образовательного пространства:
      во-первых, основывается на личном интересе, способствует его проявлению, развитию; это должно быть пространство инициации, выбора, свободы, осознания, выстраивания карты движения, перевода интереса в замысел проекта, исследования, авторского творения; пространство риска и проб, свободное от жёсткой критики, наполненное конструктивизмом;
      во-вторых, это место освоения разных культурных способов деятельности; приобретения методологической и предметной грамотности в области исследовательской, проектной, авторской культуры; освоения командных способов деятельности. Это позволяет не останавливаться на первоначальном интересе, который в случае неподкреплённости, имеет тенденцию исчезать. Его развитие, превращение в деятельность - реальный проект, исследование, авторское произведение - становится реальной возможностью самореализации, самопрезентации на культурном языке, т.е. языке доступном другим;
      в-третьих - это пространство открывающее перспективы, создающее условия для формирования образа будущего через вхождение в различные социокультурные программы, в профессиональные и иные сообщества, проектирование собственного образовательного и социального движения.

    Сравнительная характеристика организационно-управленческих условий
    Инициативное образовательное пространство Традиционное учебное пространство
    "инициативные группы" (в том числе и разновозрастные), "индивидуальные инициативы" "класс" как единица образовательного процесса в школьной организации
    "полипозиционность" в рамках партнерской, деловой, дискуссионной коммуникации "учебная" коммуникация в системе "учитель-ученик"
    "циклограмма" осуществления "культурных проб": проектной, исследовательской, авторской деятельности (идея - замысел - реализация - презентация - экспертиза результатов) "учебный план", "расписание", осуществления учебной деятельности
    "экспертное обсуждение", "консультативное сопровождение" "экспертная оценка" "оценка-отметка" "отчет"

    Проектирование инициативных образовательных пространств включило в себя работу с такими базовыми единицами системе школьной практики, как урок - работа с классом и воспитательная система - дополнительное образование.
    В результате оформились следующие направления управления этими процессами:
    1. Урок как инициативное образовательное пространство
      1. Методики активных форм обучения на уроке.
      2. Методики развития методологической культуры проектно-исследовательской деятельности.
      3. Методики развития культуры представления результата на уроке.
      4. Анализ гуманитарных эффектов и результатов работы с образовательной инициативой на уроке:
        • подходы к анализу и самоанализу урока
        • особенности организации мониторинга компетенций учащихся
      5. Организация сопровождения творческих работ по предмету.
    2. Дополнительное образование как инициативное образовательное пространство
      1. Особенности организации коммуникативной среды сопровождения образовательной инициативы.
      2. Разработка моделей и сценариев образовательных событий.
      3. Сопровождение творческой работы учащегося:
        • методики поиска, оценки и выбора идей проектно-исследовательских работ
        • методики развития замысла творческой работы
        • методики развития методологической культуры деятельности
        • методики развития культуры представления и экспертизы результатов проектно-исследовательской деятельности
      4. Анализ гуманитарных эффектов и результатов инициативной организации дополнительного образования.
    3. Работа с классом и воспитательная система школы как инициативное образовательное пространство
      1. Методики проявления образовательной инициативы классных коллективов
      2. Методики развития культуры деятельности (проектной, исследовательской, авторской)
      3. Методики развития культуры представления результата
      4. Анализ гуманитарных эффектов и результатов инициативной организации воспитательного пространства в школе.
    4. Управление изменениями в образовании.
      1. Проектирование инициативных образовательных пространств: анализ ресурсов школьной практики
      2. Содержание образования и принципы инициативной организации образования
      3. Проблемы и условия соорганизации инициативных и академических пространств школьной практики.

    Важнейшим механизмом инициативной организации образовательного пространства в программе является экспертная оценка результатов деятельности. Экспертиза предполагает обсуждение не столько итогов, ошибок, сколько перспектив и возможных новых задач и направлений дальнейшей работы.
    Общие критерии экспертной оценки (четыре основных типа) направлены на поддержку и развитие образовательной инициативы:
    а) представленность позиции автора, личная заинтересованность, актуальность работы для автора,
    б) видение перспектив работы (личных, социальных и т.п.), анализ применимости результатов,
    в) культура деятельности (методологические особенности проектной, исследовательской, авторской деятельности),
    г) коммуникативная культура (презентация, диалог, деловое общение и др.).
    Содержательная оценка творческих работ учащихся на этапе молодежного форума предполагает дипломы по номинациям в одном из аспектов:
    • Высокая методологическая культура работы.
    • Активная и глубокая личная позиция в работе.
    • Социокультурная и экономическая перспективность и значимость работы

    Наряду с этим могут определиться работы, награжденные дипломами: за активное отношение к результатам; оригинальная работа; успешный дебют; особая социальная значимость; за чувство стиля; за командность; за грамотное исполнение, мастерство; за лучшую презентацию; за реализацию идеи Форума, секции и др.
    Разработана особая модель организации образования, ориентированная на поддержку образовательной инициативы учащихся и решения задач предпрофильной подготовки и профильного обучения - модель школы-лаборатории
    Школа-лаборатория, как структурная единица профильного образования решает следующие задачи:
    • организация сопровождения проектно-исследовательской деятельности учащихся, обеспечивает работу спецкурсов, взаимодействие школы с "внешней средой", выявление и исследование образовательных и социальных эффектов деятельности по программе,
    • организация образовательных пространств Молодежного форума на основании принципов построения полипозиционной, партнерской, рефлексивной коммуникации;
    • формирование системы платных образовательных услуг, удовлетворяющей образовательные запросы учащихся и родителей и создающей условия для выстраивания индивидуальной образовательной траектории;

    Актуальность и практическая значимость Программы


    Разработка программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы позволила применить и развить концептуально-теоретические и практические разработки в области гуманитарных практик открытого образования (тьюторства) для решения задач профилизации как одного из направлений модернизации российского образования:
    • выявлена специфическая форма организации образовательного пространства, связанная с освоением проектно-исследовательской деятельности и разработана модель образовательной инициативы, которые определяют основные принципы инициативной организации пространства и программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы.
    • работа с образовательной инициативой строится на основе соорганизации трех аспектов содержания образования: культурно-нормативного, личностного и проективного. Основными инструментами образовательной деятельности становятся рефлексивная и позиционная организация коммуникации, экспертные способы оценки результатов и перспектив проектной деятельности.

    Уровни проработанности

    • Этап работы - аналитический: выявление возможностей программы для решения актуальных проблем массовой школы: а) проблем профилизации, б) современных подходов к гуманитаризации гимназического образования,
    • Выполненный объем работ, полученные результаты

    Программа осуществляется с 1999 года как общегородская, с 2002 года - как региональная. В 2003-04 гг. в программу были включены около 1400 детей и 300 педагогов из 40 школ и образовательных учреждений г. Северска, Томска, Томской области и регионов Сибири, которые представили около 300 работ. В 2004-05 уч.г. в Форуме участвовало около 2000 чел. из 48 школ. Из них 1500 чел. представили 325 творческих работ.
    В 2001 г. проект повышения квалификации "Формирование программ гуманитарного сопровождения образовательной инициативы в системе развития школьной практики" получил 1 место в Региональном конкурсе и участвовал в реализации Мегапроекта "Развитие образования в России (среднее образование)" (2001-2003 гг.)
    Программа гуманитарного сопровождения образовательных инициатив была представлена на Международной образовательной выставке "УЧСИБ" (г. Новосибирск): дипломы (2001 г) и дважды (2002, 2004 гг.) отмечена Малой золотой медалью выставки. Северская гимназия вошла в число 28 школ, дополнительно отмеченных экспертами Всероссийского конкурса "Лучшие школы России-2004" в номинации "Школа школ".
    Вышло 2 научно-методических сборника "Образовательная инициатива как ресурс развития школьной практики" (2000 год, Томск), "Современная гимназия. Инициативная организация образовательного пространства" (2 части, 2005, Томск)
    • Определенность перспектив продолжения работ, обоснование их необходимости С 2004 году Программа включена в областную экспериментальную программу по введению профильного обучения в Томской области. Совместно с ОГУ "Региональный центр развития образования" происходит дальнейшее развитие сетевых форм организации предпрофильной подготовки в системе школьного образования области.
    • Сформированность ресурсной базы Создана сеть партнерства, которая обеспечивает материальные, финансовые, информационные, экспертно-консультационные ресурсы осуществления программы.
    • Наличие специалистов необходимого профессионального уровня В программах повышения квалификации сформирована группа педагогов (экспертов и консультантов) школ города и области, координацию работы со школами области проводят сотрудники ОГУ "Региональный центр развития образования".

    Каждое направление программы, представляющее определенную сферу деятельности, обеспечено специалистами различных организаций и предприятий города и области - консультантами и экспертами.
  2. ИСТОРИЯ РАЗРАБОТКИ И ОСНОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ ГУМАНИТАРНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНИЦИАТИВ.


    В 1995 г. на базе школы №77 была открыта первая городская экспериментальная педагогическая площадка по проблемам инновационной организации образовательного процесса в условиях разноуровневого обучения.
    Организационно-управленческие и нормативно-правовые результаты этой работы стали основой для развития с 1998 г. сети экспериментальных площадок в муниципальной образовательной системе г. Северска. Присвоение по итогам ЭПП нового статуса - Центра образования (с 1998 г.) определяло ведущую роль школы в городской системе образования по проблемам проектно-исследовательской деятельности учащихся и педагогов, методик и технологий развития образовательной инициативы, условий развития школьной практики.
    Опыт жизни школы в условиях интеграции процессов функционирования и развития позволил школе стать активным членом Томской региональной общественной организации "Ассоциация инновационного образования". Представители школы участвовали в выработке решений проблем экспертизы и оценки деятельности инновационных школ, влияния на муниципальную и региональную образовательную политику, оформления тьюторского подхода в школьном образовании в рамках исследовательской программы "Открытое образование и региональное развитие".
    Содержательные результаты ЭПП сформировали важное инновационное направление в муниципальной образовательной программе, получившее широкое и массовое распространение в школах Северска и Томской области. С 1999-2000 гг. Северская гимназия проводит научно-методическую работу в городе и области.
    Прежде всего, это получило выражение в том, что с 1999-2000 гг. Северская гимназия разрабатывает и реализует общегородскую программу сопровождения молодежных образовательных инициатив. В этой программе решаются педагогические задачи, которые не могут в полной мере осуществиться в традиционной системе школьной практики: освоение проектной, исследовательской деятельности учащимися, развития образовательных интересов и инициативы как основы становления деловой культуры, видения перспектив и образа будущего.
    В рамках программы сформировался широкий круг социально-педагогического партнерства по реализации образовательной практики открытого типа. (Приложение 1).
      Общегородская программа реализуется в единстве двух форм:
    • системы и технологии образовательного сопровождения, подготовки и проведения ежегодного Открытого городского молодёжного форума "Новое поколение горожан: кадровый резерв XXI века".
    • и системы повышения квалификации для руководителей и педагогов по проблемам технологий гуманитарного сопровождения детских творческих работ, развития проектно-исследовательской культуры деятельности.

    Наряду с этим решается важная проблема социально-культурной открытости в условиях малого закрытого города. В городском сообществе Форум выполняет важную стратегическую задачу - задачу становления нового поколения горожан и кадрового потенциала города, создает молодежное сообщество, несущее на себе значимый и привлекательный образ жизни, связанный с ценностью Образования, Своего Дела и Ответственности за результаты этого дела.
    В 2001-2002 гг. школа представляла свои наработки на Международной образовательной выставке "УЧСИБ" (г. Новосибирск), где образовательная программа и технология были отмечены дипломами и Малой золотой медалью.
    В 2002-03 гг. в эту образовательную программу были включены около 1200 детей и 300 педагогов из 40 школ и образовательных учреждений г. Северска, Томска, Томской области и регионов Сибири, которые представили около 300 работ. В 2004-05 уч.г. в Форуме участвовало около 2000 чел. из 46 школ. Из них 325 творческих работ представили 1500 чел. Постепенно оформился круг школ-спутников, которые активно участвуют в общегородской программе, осваивают и разрабатывают новые подходы и технологии (Школы №80, 85, 88, №86, №87, 90, 197, сельские школы Томской области и др.; многие из них являются ЭПП, ведут инновационную деятельность). (Приложение № 2).
    В 2001 г. представленный школой проект повышения квалификации "Формирование программ гуманитарного сопровождения образовательной инициативы в системе развития школьной практики" получил 1 место в Региональном конкурсе. По итогам конкурса в 2001-2003 гг. Северская гимназия являлась базовой педагогической площадкой в Региональном проекте создания сетевой программы повышения квалификации в рамках Мегапроекта "Развитие образования в России (среднее образование)" осваивая культуру оформления и трансляции инновационного опыта в программах повышения квалификации. По завершению Мегапроекта в 2003 г. Северская гимназия получила статус базовой педагогической площадки НОЦ "Институт инноваций в образовании" Томского государственного университета (директор - д.пед.н., профессор Г.Н. Прозументова).
    На основе инновационной работы в школе сложились подходы к решению проблем индивидуализации, гуманитаризации и гуманизации школьной практики, разработаны методики и технология становления проектно-исследовательской позиции учащихся, педагогов, управленцев на принципах инициативной организации образовательного пространства школы, программные, дидактические и методические материалы, что послужило основанием для учреждения статуса гимназии в 2002 г.
    Инициативная организация образовательного пространства - это определенная устойчивая форма, основанная на работе с образовательной инициативой учащихся при освоении проектно-исследовательской деятельности.
    Специфика инициативной модели организации образовательного пространства состоит в том, что освоение проективной культуры деятельности может начинаться только с принятия реальной позиции проектирования и ответственности за осуществление проекта. Основными инструментами образовательной деятельности становятся рефлексивная и позиционная организация коммуникации, экспертные способы оценки результатов и перспектив проектной деятельности.
    Анализ использования понятия "образовательная инициатива" в литературе и практике показал, что оно используется в нескольких содержательных контекстах, но практически в одной функции - как указание на источник и механизм развития сферы образования в направлении реализации принципа открытости.
    • В социальном плане общественная образовательная инициатива рассматривается как механизм преодоления отчуждения общества от образования и закрытости школы от процессов, происходящих в обществе, культуре, гуманитарных практиках. Принципиальная вариативность общественных образовательных инициатив создает реальный источник разнообразия и вариативности школьных практик. Вариативный потенциал инициатив связан с различными типами общественности, которая начинает участвовать в развитии образования через формирование общественно-государственных форм управления развитием образования;
    • В инновационно-педагогическом контексте культурно-образовательная инициатива рассматривается как механизм перерастания школы из учреждения в социальный и культурный институт особого рода: практику развития концептуальных педагогических идей, форм школьной организации, принципов управления и взаимодействия с социальной средой в контуре социального партнерства.
    • В контексте ценности детского инициативного действия понятие образовательная инициатива отражает поиск открытых, пробных форм организации школьного пространства, позволяя обсуждать такие педагогические концепты и феномены как самостоятельность, пробно-продуктивное действие, смыслопорождение, поисковый подход в обучении, демократизация школьной жизни, школьный уклад, открытое действие взрослого и т.п.

    Таким образом, на этой основе инициативная организация образовательного пространства:
    во-первых, основывается на личном интересе, способствует его проявлению, развитию; это должно быть пространство инициации, выбора, свободы, осознания, выстраивания карты движения, перевода интереса в замысел проекта, исследования, авторского творения; пространство риска и проб, свободное от жёсткой критики, наполненное конструктивизмом;
    во-вторых, это место освоения разных культурных способов деятельности; приобретения методологической культуры и предметной грамотности в области исследовательской, проектной, авторской культуры; освоения командных способов деятельности. Это позволяет не останавливаться на первоначальном интересе, который ничем не подкреплён, имеет тенденцию вскоре затухать, а развивать его, превращая в деятельность - реальный проект, исследование, авторское произведение; это возможность самореализации, самопрезентации на культурном языке, т.е. языке доступном другим;
    в-третьих, (по значимости, во-первых) - это пространство открывающее перспективы, создающее условия для формирования образа будущего через вхождение в различные социокультурные программы, в профессиональные и иные сообщества, проектирование собственного образовательного и социального движения.
    Работа с образовательной инициативой строится на основе соорганизации трех аспектов содержания образования: культурно-нормативного, личностного и проективного. Основными инструментами образовательной деятельности становятся рефлексивная и позиционная организация коммуникации, экспертные способы оценки результатов и перспектив проектной деятельности.
    Инициативное образовательное пространство принципиально отличается от традиционного учебного школьного пространства:
    Инициативное образовательное пространство Традиционное учебное пространство
    "инициативные группы" (в том числе и разновозрастные), "индивидуальные инициативы" "класс" как единица образовательного процесса в школьной организации
    "полипозиционность" в рамках партнерской, деловой, дискуссионной коммуникации "учебная" коммуникация в системе "учитель-ученик"
    "циклограмма" осуществления "культурных проб": проектной, исследовательской, авторской деятельности (идея - замысел - реализация - презентация - экспертиза результатов) "учебный план", "расписание", осуществления учебной деятельности
    "экспертное обсуждение", "консультативное сопровождение" "экспертная оценка" "оценка-отметка" "отчет"


    На такой основе возможны индивидуализация образования, осуществление стратегии и тактики создания ситуаций успешности, включенности учащихся в разработку детско-взрослых социально и личностно значимых проектов, становление ценностных установок, обеспечивающих мобильность и ответственность в открытых системах социального и делового партнерства.
    Программа развития гимназического образования, разработанная в 2002 г., направлена на развитие педагогических способов и методик работы по поддержке и развитию образовательной инициативы детей, как основы гуманитаризации содержания гимназического образования. (Приложение № 3)
    В ходе решения задач Программы оформилась модель гимназического образования. Модель предполагает интеграцию различных типов образовательных ресурсов в проектировании инициативных образовательных пространств в системе школьной практики (урок - работа с классом - дополнительное образование).
    С 2005 года актуальной задачей становится разработка системы мониторинга компетентностных результатов и эффектов проектно-исследовательской деятельности школьников.

    Открытый молодежный форум как региональное образовательное событие


    Проектно-исследовательская деятельность коллектива по созданию инициативного образовательного пространства осуществлялась в форме разработки практики и методики творческой конференции учащихся. На этой основе к 2003 году программа сопровождения образовательной инициативы оформилась как широкая сетевая программа, включившая учащихся, учителей Северска и Томской области, представителей городского сообщества и региона и переросла в статус региональной.
    Региональная программа сопровождения молодежных образовательных инициатив оформилась на основе системы деятельности по организации ежегодного Открытого городского молодежного форума "Новое поколение горожан: стратегический кадровый резерв XXI века" (первоначально - Городская творческая конференция учащихся), который проводится в течение шести лет (с 2000 г.) в ЗАТО Северск в апреле. (Приложения №№ 4, 5, 6)
    Инициаторами, организаторами и авторами образовательной программы и технологии проведения Форума выступила Северская гимназия. Первыми партнерами, организационно и содержательно поддержавшими идею, стали Детская художественная школа ЗАТО Северск, Методический кабинет Управления образования ЗАТО Северск. Традиционно поддерживают проведение Форума Администрация ЗАТО Северск, в том числе, Комитет по молодёжной политике, Комитет по охране окружающей среды и природных ресурсов, Управление образования. Последние три года активную и значимую поддержку оказывают подразделения Сибирского химического комбината - НИКИ и УСО (АБИР), Совет молодежи СХК.
    В Молодёжном Форуме принимают участие учащиеся практически всех общеобразовательных школ Северска, представители учреждений дополнительного образования; школьники и педагоги школ Томска, Томской, Кемеровской, Свердловской областей, студенты ВУЗов Северска и Томска, представители Администрации города, депутаты ГСНП, специалисты СХК, предприятий и организаций Северска и Томска.
    Председатель программного комитета, руководитель образовательной программы Форума - Якубовская Татьяна Владимировна (научный руководитель Северской гимназии).
    Сопредседатели оргкомитета Форума - Шуляева Светлана Петровна (директор Северской гимназии), Сидорова Елена Валерьевна (директор Детской художественной школы).
    Координаторы городского молодежного форума - Синькевич Светлана Викторовна, Мирошникова Ирина Сергеевна (зам. директора Северской гимназии), Харламова Инга Эдуардовна (методист МК Управления образования ).
    В рамках Программы создается особое образовательное пространство для молодёжи города: преодолевается ограниченность школьного ресурса по поддержке и развитию детско-взрослой образовательной инициативы, привлекаются внешние образовательные ресурсы. (см. Печатные издания о Форуме)
      Основными целями создания подобного образовательного пространства стали:
    • обеспечение большей связи образования с реальными потребностями общества через освоение учащимися различных сфер деятельности современного общества, через становление современных компетенций;
    • расширение возможностей для самоопределения и самовыражения учащихся и педагогов;
    • освоение учащимися и педагогами современных перспективных типов деятельности: проектной, исследовательской, авторской;
    • создание возможностей для выстраивания индивидуальной образовательной программы учащихся.

    Направления образовательной программы Молодёжного форума сформулированы в залоге перспективы, сценарности, видения будущего и представляют различные сферы современного общества: "Современный город: сценарии развития", "Наука: перспективы, возможности, границы", "Школа: контуры будущего", "Стилистика и дизайн: современные тенденции" и др. (Приложение № 7).
    Сложилась целостная система (годовой цикл) работы по поддержке и развитию образовательной инициативы ребят, завершающим этапом которой является Молодёжный форум (Приложение № 8)
    Первым и вторым этапами являются школьные "Ярмарки идей", результаты которых выносят на обсуждение на городской "Фестиваль идей". Это этапы инициации, порождения и поддержки первоначального интереса, создания условий для перевода его в идею и замысел творческой работы, в инициативное действие.
    Третий этап - "Тематические консультации и методологические семинары" - развитие культуры деятельности, овладения методологической грамотностью для осуществления замысла творческой работы, овладения исследовательскими, проектными, авторскими способами деятельности; углубления знаний по тематике творческой работы.
    Четвертый этап - "Предварительная защита". В плане развития культуры презентации своих результатов, умения представить свою работу аудитории, найти адекватный по содержанию и интересный по форме способ защиты результатов, соответствующий тематике секции, учитывающий интересы присутствующих на секции участников.
    Пятый этап - "Открытый городской молодёжный форум". Событие, с одной стороны завершающее годовой цикл работы. Это - место и время представления и экспертного обсуждения результатов творческих работ. А с другой стороны - это возможность задать новые перспективы собственному образовательному поиску и движению.
    Все этапы подготовки и проведения молодёжного форума основаны на принципах поддержки инициативного действия: личного интереса, освоения новых способов деятельности, видения перспектив своей деятельности. На развитие этих источников активности, на становление устойчивой образовательной инициативы направлены выработанные критерии экспертной оценки творческой деятельности детей. (Приложение № 8)
    Молодёжный форум породил в городе широкое движение в школах по инициации, разработке и осуществлению ребятами своих проектов и исследований.
    Важным, является то, что вокруг Молодёжного форума и непосредственно на нём выстроена специальная работа с педагогами, с теми, кто работает с молодёжью. (Приложение № 9) Педагог становится партнёром, координатором, членом команды; он учится создавать условия для проявления и поддержки инициативы, собственных интересов ребят; сам осваивает проектное, исследовательское мышление; задумывается о том, как работать на перспективу; на развитие образа собственного будущего у молодого человека. Причём, и сам педагог осваивает эти новые для себя компетенции в режиме реальной деятельности, участвуя со своими ребятами в Молодёжном форуме в качестве руководителя проекта или исследования; анализируя свою деятельность и деятельность ребят, те изменения, которые с ними происходят. (Приложение № 10)

    Интеграция внешних ресурсов в системе дополнительного образования в программе гуманитарного сопровождения образовательной инициативы


    Систематический анализ опыта работы по сопровождению образовательной инициативы учащихся позволил накапливать знания о специфике и изменениях педагогических подходов. Эти знания нашли свое воплощение в специфике организации системы дополнительного образования, созданной в Северской гимназии.
    Выход за рамки школьных предметов при осуществлении исследований и проектов, появление исследований и проектов, выходящих на проблематику школы, города, привлечение городских специалистов в качестве экспертов на защите творческих работ - важный ресурс формирования открытого инициативного образовательного пространства школы.
    Необходимо выстраивать тесные и плодотворные связи с партнёрами, консультантами, экспертами, которые могут обеспечивать поддержку и сопровождение творческих работ детей в рамках определенных содержательных направлений. Наряду с этим, важно выстраивать перспективы участия детей во внешних событиях от городского и регионального до всероссийского уровней. Такая работа носит систематический характер и требует соответствующих организационных условий.
    Для решения этих проблем разработана особая модель организации дополнительного образования, ориентированная на поддержку образовательной инициативы учащихся - модель школы-лаборатории. (Приложение № 11)
    Школа-лаборатория дополнительного образования организуется в ориентации на определенную сферу современной деятельности (например, "Современная межкультурная коммуникация", "Современный город: сценарии развития", "Стилистика и дизайн" и т.п.). Это обеспечивает широкие возможности развития образовательной инициативы, а именно:
    • включенность интересов детей во внешние общекультурные программы,
    • консультационное сопровождение и развитие замысла детской работы со стороны специалистов,
    • профессиональную экспертную оценку результатов и определение перспектив проектной, исследовательской, авторской работы учащихся,
    • индивидуальный подбор спецкурсов и занятий, необходимых для осуществления замысла творческой работы (проекта, исследования, авторской работы)

    Разработаны модели и технология индивидуального выбора спецкурсов, система оценки результатов дополнительного образования, система оплаты услуг дополнительного образования. Решение задачи совершенствования системы выбора и организации услуг дополнительного образования осуществлялось на основе применения принципов маркетингового подхода к организации образовательных услуг.
    Одним из наиболее перспективных направлений развития системы дополнительного образования является переосмысление ее задач в рамках проблемы предпрофильного образования и решения задач профильного обучения
    Основными целями предпрофильного обучения в этой системе являются:
    • обеспечить возможность образовательных, социальных и профессиональных проб в перспективных сферах деятельности современного общества;
    • участие молодежи в проектировании качества своего будущего.

    Подобная система сможет решать задачи, лежащие в русле принципов гуманитарного сопровождения образовательной инициативы:
    • создать возможности для самовыражения и самореализации молодёжи в индивидуализированных формах образования;
    • обеспечить двунаправленный процесс профилизации образования: через углубленную подготовку в предметной области и освоение современных типов деятельности (проективных, исследовательских, авторских);
    • обеспечить методологическую направленность предпрофильного образования;

    Таким образом, система дополнительного образования обеспечивает взаимодействие школы и образовательных возможностей внешней среды за счет следующих механизмов:
    • школы-лаборатории, как структурные единицы пред- и профильного образования, призваны организовывать сопровождение проектно-исследовательской деятельности учащихся, обеспечивать работу спецкурсов, простраивать взаимодействие школы с "внешней средой", улавливать и исследовать образовательные и социальные эффекты деятельности школы;
    • организация образовательных пространств Молодежного форума на основании принципов построения полипозиционной, партнерской, рефлексивной коммуникации;
    • формирование системы платных образовательных услуг, удовлетворяющей образовательные запросы учащихся и родителей и создающей условия для выстраивания индивидуальной образовательной траектории.

    Система повышения квалификации как условие воспроизводства и развития региональной программы сопровождения образовательных инициатив


    Важнейшим направлением является разработка системы повышения квалификации для воспроизводства опыта работы с образовательной инициативой. Разработана программа ПК "Формирование гуманитарных программ сопровождения образовательной инициативы в системе развития школьной практики", ставшая победителем Регионального конкурса на разработку программ повышения квалификации Мегапроекта "Развитие образования в России (среднее образование)" Института Открытое общество (Фонд Сороса) - 2001 - 2003 гг.
    В этой программе нашел отражение и развитие сложившийся опыт работы школы по проблемам педагогического сопровождения проектно-исследовательской деятельности детей. С 1999 года разработана и осуществляется городская система семинаров, в которых принимали участия педагоги школ Северска, включившиеся в подготовку творческих работ на детскую конференцию. Результаты работы семинаров привели к тому, что с 1999 года творческая конференция учащихся Центра образования (школы №77) перерастает в Городскую творческую конференцию учащихся.
    Благодаря работе школы в создании региональной сетевой программы повышения квалификации существующий опыт был переосмыслен и оформлен в образовательные программы повышения квалификации (Приложение № 12) Система повышения квалификации оформилась по программам, разработанным в рамках регионального сетевого проекта ПК: "Технологии инициативной организации образования" и "Программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы".
    Был оформлен, прошел экспертное обсуждение и апробацию годовой цикл проектно-исследовательских, аналитических, модельных педагогических семинаров:
    • для педагогов-руководителей творческих работ учащихся
    • (проектных, исследовательских работ, авторских произведений),
    • для педагогов-экспертов и консультантов творческой деятельности учащихся,
    • для организаторов инициативного образовательного пространства в школе
      Основными целями программ ПК Северской гимназии стали:
    • проектные цели - способствовать формированию системы условий развития школьной практики, обеспечить выявление и употребление ресурсов развития школьной практики на основе формирования профессиональной управленческой и педагогической компетентности в области программ и технологий гуманитарного сопровождения (поддержки и развития) образовательных инициатив;
    • исследовательские цели - анализ качественных преобразований и эффектов влияния образовательных инициатив на изменения в управлении, педагогической деятельности, и т.д.; соорганизация проектно-исследовательских разработок в области технологий поддержки и развития образовательных инициатив.
    С 2005 г. - совместно с ОГУ "Региональный центр развития образования" разработана программа ПК - межмуниципальный проект "Организация гуманитарного сопровождения образовательных инициатив в процессах профилизации школьного образования (урок-работа с классом - дополнительное образование)". Основные направления и модули ПК:
    1. Урок как инициативное образовательное пространство
      • Методики активных форм обучения на уроке.
      • Методики развития методологической культуры проектно-исследовательской деятельности.
      • Методики развития культуры представления результата на уроке.
      • Анализ гуманитарных эффектов и результатов работы с образовательной инициативой на уроке:
        • подходы к анализу и самоанализу урока
        • особенности организации мониторинга компетенций учащихся
      • Организация сопровождения творческих работ по предмету.
    2. Дополнительное образование как инициативное образовательное пространство
      • Особенности организации коммуникативной среды сопровождения образовательной инициативы.
      • Разработка моделей и сценариев образовательных событий.
      • Сопровождение творческой работы учащегося:
        • методики поиска, оценки и выбора идей проектно-исследовательских работ
        • методики развития замысла творческой работы
        • методики развития методологической культуры деятельности
        • методики развития культуры представления и экспертизы результатов проектно-исследовательской деятельности
      • Анализ гуманитарных эффектов и результатов инициативной организации дополнительного образования.
    3. Работа с классом и воспитательная система школы как инициативное образовательное пространство
      • Методики проявления образовательной инициативы классных коллективов
      • Методики развития культуры деятельности (проектной, исследовательской, авторской)
      • Методики развития культуры представления результата
      • Анализ гуманитарных эффектов и результатов инициативной организации воспитательного пространства в школе.
    4. Управление изменениями в образовании.
      • Проектирование инициативных образовательных пространств: анализ ресурсов школьной практики
      • Содержание образования и принципы инициативной организации образования
      • Проблемы и условия соорганизации инициативных и академических пространств школьной практики.

    При разработке программ ПК учитывается, что основным источником инициативы заказчика к участию в программе ПК (то есть, основой образовательной инициативы заказчика) является видение и понимание перспектив (проектные перспективы), которые открывает данная программа ПК (как в собственно содержательном плане, так и в плане способов обучения, возможности карьерных движений и т.п.).
    Именно анализ и понимание проектных перспектив, возможностей проявляет личный интерес (инициирует, формулирует, катализирует) и обращает потенциального заказчика к необходимости серьезно обсуждать вопрос о тех новых культурных способах деятельности, которые предлагает та или иная образовательная программа.
    Программы повышения квалификации осуществляются не только как обучение уже оформленным методам и технологиям, но и обеспечивают включение заказчиков ПК в процессы разработки новых содержания, форм, технологий преобразования образовательных практик (в качестве соразработчиков).
    Таким образом, основные механизмы реализации данного проекта ПК - деятельностная включенность заказчиков ПК в процессы:
    • проектирования образовательных событий
    • исследования качественных преобразований и эффектов влияния образовательных инициатив на изменения:
      • в управленческой деятельности
      • в педагогической деятельности
      • в содержании образования
      • в организации уклада школьной жизни
      • в изменении статуса ОУ в социальном и культурном пространстве города, региона.

    В связи с этим, программы сессий ПК строятся на взаимосвязи "взрослых" и "детских" событий (см. Приложение №12. Линия ПК погружена в события региональной программы сопровождения образовательных инициатив, которые рассматриваются как модельные. То есть, являются для участников ПК материалом и основанием для опытного освоения, рефлексии, обсуждения технологических и методических подходов и действий. На этой основе происходит формирование индивидуальных исследовательских и проектных направлений развития профессиональных компетенций участников ПК.
    На этих принципах гимназией были организованы учебные сессии ПК, в которых участники включены в модельные события Молодежного форума:
    2002 г.: "Проектирование инициативных образовательных пространств в системе школьной практики (урок-класс-дополнительное образование)".
    2003 г.: "Проблемы гуманитаризации современного образования: принципы, компетентности, содержание".
    2002-2003гг. цикл семинаров по теме "Технология инициативной организации образования":
    • проблема возникновения идеи творческих работ учащихся (октябрь),
    • проблема экспертизы творческих работ учащихся (январь),
    • анализ гуманитарных эффектов и результатов (апрель).

    За 2002-03 уч.г. удостоверения о повышении квалификации по программе "Технологии инициативной организации образования" получили 22 педагога Северской гимназии, 14 педагогов школ-спутников. На период 2003-04, 2004-05 уч.гг. оформилась городская группа педагогов (15 педагогов из 8 школ города - школа № 88, 85, 86 и др.), которые повышают квалификацию в качестве экспертов и консультантов проектно-исследовательской деятельности, участвуя в цикле событий общегородской программы. (Приложения №№ 13,14).
    В апреле 2005 г. в ЗАТО Северск состоялся VI Открытый Городской
    молодёжный форум "Новое поколение горожан: кадровый резерв XXI века".
    Традиционно наряду с молодежным образовательным событием пройдет региональная научно-практическая конференция "Предпрофильное образование и детско-взрослая образовательная инициатива", на которой состоялось обсуждение следующих вопросов:
    • Проблемы и задачи предпрофильного образования в современной школе.
    • Подходы и опыт организации предпрофильного образования в школе.

    В рамках НПК ежегодно Северской гимназией организуются учебная сессия - семинар повышения квалификации "Программа и технология гуманитарного сопровождения образовательной инициативы".
  3. СВЕДЕНИЯ О СЕВЕРСКОЙ ГИМНАЗИИ И КОЛЛЕКТИВЕ РАЗРАБОТЧИКОВ

    Северская гимназия - это история и результаты инновационной проектно-исследовательской деятельности по теме "Образовательная инициатива как ресурс развития школьной практики".
      История и результаты деятельности Северской гимназии отражают позицию школы, как одного из активных субъектов формирования экспериментального и инновационного пространства в муниципальной и региональной образовательных системах г. Северска и Томской области:
    • Первая экспериментальная педагогическая площадка (ЭПП) Северска - 1995-98 гг.
    • Член Томской региональной общественной организации "Ассоциация инновационного образования" - с 1997 г.
    • Центр образования (школа №77) г. Северска (по итогам ЭПП) - 1998-2002 гг.
    • Инициатор, разработчик и организатор ежегодного регионального образовательного события - Открытый городской молодежный форум "Новое поколение горожан: стратегический кадровый резерв ХХI века" - с 1999 г.
    • Победитель (1-е место) Регионального конкурса и участник регионального проекта создания сетевых программ повышения квалификации в рамках Мегапроекта "Развитие образования в России (среднее образование)" Института "Открытое общество" (Фонд Сороса) - 2001 - 2003 гг. (Томская область)
    • Первая гимназия г. Северска - с 2002 г. экспериментальная площадка Российской академии образования "Разработка системы непрерывного образования в условиях наукограда" (на базе ОУ г. Северска) - с 2005 г.
      Инновационные программы, проекты и технология создания инициативных образовательных пространств направлены на развитие системы школьной практики в соответствии с принципами открытости, индивидуализации и гуманитаризации образования:
    • Региональная программа (годовой цикл) гуманитарного сопровождения образовательной инициативы и представление проектно-исследовательских результатов на ежегодном Открытом городском молодежном форуме "Новое поколение горожан: стратегический кадровый резерв ХХI века" - с 1999 г.
    • Проект "Школа-лаборатория как организационная единица дополнительного образования" в рамках задач развития открытости образования, предпрофильного образования и профильного обучения - с 2001 г.
    • Проект "Центр раннего развития" на материале педагогики Монтессори - с 2001 г.
    • Программа развития гимназического образования (2002-2007 гг.) Межмуниципальный проект "Организация гуманитарного сопровождения образовательных инициатив в процессах профилизации школьного образования (урок-работа с классом - дополнительное образование)"
    В гимназии сформирован концептуально-методический и кадровый ресурс для осуществления программ повышения квалификации педагогов и руководителей ОУ региона. На школьном, муниципальном уровне организованы профессионально-творческие группы педагогов, которые освоили и реализуют технологии гуманитарного сопровождения образовательной инициативы в педагогической практике в Северской гимназии, в школах Северска, Томска, Томской области - в качестве руководителей, соавторов, консультантов и экспертов творческой деятельности детей:
    • Система (годовой цикл) семинаров повышения квалификации для школ города и региона по программам "Технологии инициативной организации образования" и "Разработка программ гуманитарного сопровождения образовательной инициативы" - с 2002 г., объединяющий следующие профессионально-творческие группы
      • педагогов-руководителей творческих работ учащихся (проектных, исследовательских работ, авторских произведений),
      • педагогов - экспертов и консультантов творческой деятельности учащихся,
      • организаторов инициативного образовательного пространства в школе и школьных координаторов общегородской программы сопровождения молодежных образовательных инициатив,
      • экспертов творческих работ учащихся,
      • субъектов молодежной политики.
    • Проектно-исследовательские лаборатории "Урок", "Класс", "Дополнительное образование", объединяющие педагогов Северской гимназии - с 2002 г. Программа ПК для ОУ области "Проектирование инициативных образовательных пространств в системе школьной практики (урок - воспитательная система - дополнительное образование)" на базе ОГУ "Региональный центр развития образования" (Томск) - с 2005 г.
      Презентация потенциала, опыта и результатов инновационной деятельности Северской гимназии охватывает разные уровни и аспекты (2002-2005 гг.):
    • представление и обмен опытом в международных, всероссийских и региональных событиях: программах, конференциях, стажировках, выставках, семинарах,
      • Международная конференция Института "Открытое общество" (Фонда Сороса) "Открытое образование для открытого общества: стратегии инновационного управления и развития" и выставка "Открытое образование для открытого общества: инновационный ресурс образования" (14-16 ноября 2002 г. г. Томск.) (5 выступлений на секциях, экспертная работа, организация педагогической гостиной "Инициативные формы образования", 4 программы ПК)
      • Международная стажировка (28.09-6.11.2002г., США) и Международный семинар "Гражданское образование: региональные подходы и международные перспективы" (12 марта 2003 г., ТГПУ, ИО СДВиС РАО) по российско-американской программе "Партнерство в образовании" (1 педагог, участие в семинарах с представлением опыта организации городского молодежного форума в офисах Американского Совета (Вашингтон) и в университете г. Пембрук (Сев. Каролина); 2 выступления педагогов, 3 выступления учащихся на англ. языке по презентации проектов на семинаре)
      • Всероссийские конференции "Педагогика развития: становление компетентности и результаты образования в различных подходах" (23-26 апреля 2003 г.,2005 г. Красноярск) и Тьюторская конференция "Открытое образование и региональное развитие: способы построения образовательного пространства" (6-7 мая 2003 г.,2005 г., г. Томск) (7 педагогов-участников, 4 выступления на секциях; 2 выступления на пленарных заседаниях, 3 на симпозиумах, в секциях))
      • Региональная научно-практическая конференция "Проблемы гуманитаризации современного образования: принципы и подходы" (9-11 апреля 2005 г., г. Северск) (организация работы секций, выступления, аналитическая и экспертная работа в образовательных событиях Молодежного форума).
      • Северский инновационный форум "Инновации: экономика, образование, технологии" (14-18 ноября 2005 г., г. Северск)
    • включенность педагогов гимназии и команд учащихся в образовательные программы и события муниципального, регионального, всероссийского и международного уровней
      • в Открытом городском молодежном форуме "Новое поколение горожан: кадровый резерв XXI века" (12-14 апреля 2005 г., г. Северск) 42 педагога и 300 учащихся Северской гимназии представили 95 творческих работ, 24 из них отмечены высшей наградой Форума - дипломом Гран-При.
      • В Сибирской молодежной ассамблее "Возможности поколения и индивидуальные шансы" ( 2004, 2005 г.г., г. Томск) персональное лидерство, командное первенство - учащиеся Северской гимназии.
      • в региональном конкурсе-олимпиаде по основам потребительских знаний (1 место) (апрель 2003г., г. Томск, март 2004 г.)
      • Дипломы Монтерейского университета (штат Калифорния, США) в международной конференции по нераспространению ядерного оружия - 2004, 205 годы - учащиеся выпускных классов Северской гимназии.
      • 5 призовых мест в IX городской олимпиаде для учащихся школ развивающих практик (2005 год, г. Томск)
    • публикация опыта инновационной работы и результатов исследований в научно-педагогических сборниках, коллективных монографиях, статьях
    • представленность деятельности в школьных молодежных СМИ, в местном сообществе через городские, областные СМИ (радио, телевидение, прессу), в публикациях в центральной прессе ("Первое сентября" (17.05.2003)).

  4. АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ


Руководитель Программы: ЯКУБОВСКАЯ (Стецюк) Татьяна Владимировна, научный руководитель Северской гимназии, ст.преподаватель каф. управления образованием ФП Томского государственного университета, директор Учебного центра "Тренинг-фирма" ТГУ.
ШУЛЯЕВА Светлана Петровна, директор Северской гимназии.
МИРОШНИКОВА Ирина Сергеевна, заместитель директора Северской гимназии, координатор Открытого молодежного форума.
СИНЬКЕВИЧ Светлана Викторовна, заместитель директора Северской гимназии, координатор Открытого молодежного форума.

Коллектив разработчиков:

    Руководители школ-лабораторий дополнительного образования Северской гимназии
  1. Ковалева Ольга Ивановна
  2. Кручинина Кира Юрьевна
  3. Сеина Александра Михайловна
  4. Гурова Наталья Викторовна
  5. Куренкова Виктория Александровна
Организаторы школ-лабораторий дополнительного образования Северской гимназии, участие в организации проектных семинаров для педагогов, ведущие секций, авторы публикаций по проблемам организации образовательных событий Молодежного форума.
    Заместители директора по УВР Северской гимназии
  1. Матвеева Зоя Николаевна
  2. Губина Елена Владимировна
  3. Ермакова Людмила Николаевна
  4. Карпенко Светлана Станиславовна
Проектировщики-исследователи типов содержания образования. Организаторы проектных семинаров для педагогов, ведущие секций, авторы публикаций по проблемам организации образовательных событий Молодежного форума
    Директор Детской художественной школы г.Северска
  1. Сидорова Елена Валерьевна
Организация проектных семинаров для педагогов, проектирование инициативных форм и разработка содержания художественно-эстетического образования

Начало страницы 



Северск, 2010 год
© Муниципальное общеобразовательное учреждение "Северская гимназия". Copyright     Карта сайта