|
Программы и технологии - Педагоги гимназии | Достижения || Методические разработки || Статьи || Повышение квалификации || Ветераны || Художественно- эстетическое образование |
Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?
Программы повышения квалификации педагогов, направленные на становление компетентностных результатов образования.
- ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
"Проектирование инициативных образовательных пространств в системе школьной практики"
- ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА СЕССИЙ
- МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
- ОПЫТ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПК
- УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ "НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ"
1.ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
"Проектирование инициативных образовательных пространств в системе школьной практики
(урок - работа с классом и воспитательная система - дополнительное образование)"
Научный руководитель программы ПК - Якубовская Т.В.
Координатор программы ПК - Мирошникова И.С.
1. Пояснительная записка
Подходы, принципы, методики организации программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы разрабатываются на базе деятельности коллектива МОУ "Северская гимназия" (школа №77) с 1998 года в рамках тьюторской исследовательской программы "Открытое образование и региональное развитие". Разработка программы основывается на идеях и принципах культурно-исторического подхода Л.С. Выготского, психологии развития (теории пробно-продуктивного действия) Б.Д. Эльконина, гуманитарно-технологического подхода СМД-философии и методологии. Важным контекстом разработки программы гуманитарного сопровождения стал вопрос о природе результатов образования, который в мировой практике связан с компетентностным подходом.
Разработка программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы позволила применить и развить концептуально-теоретические и практические разработки в области гуманитарных практик открытого образования (тьюторства) для решения задач профилизации как одного из направлений модернизации российского образования:
- выявлена специфическая форма организации образовательного пространства, связанная с освоением проектно-исследовательской деятельности и разработана модель образовательной инициативы, которые определяют основные принципы инициативной организации пространства и программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы.
- работа с образовательной инициативой строится на основе соорганизации трех аспектов содержания образования: культурно-нормативного, личностного и проективного. Основными инструментами образовательной деятельности становятся рефлексивная и позиционная организация коммуникации, экспертные способы оценки результатов и перспектив проектной деятельности.
Таким образом, цель программы - развитие системы школьной практики и содержания образования на основе программ выявления и поддержки образовательных инициатив и интеграции ресурсов открытого образовательного пространства.
Проектирование инициативных образовательных пространств включило в себя работу с такими базовыми единицами в системе школьной практики, как урок - работа с классом и воспитательная система - дополнительное образование.
Цели программы ПК
освоение принципов проектирования инициативных образовательных пространств в системе школьной практики на основе анализа изменений управленческих и педагогических компетенций, целей, форм и содержания педагогической деятельности, встроенной в гуманитарные программы сопровождения образовательной инициативы относительно таких подсистем школьной практики как урок, работа с классом, дополнительное образование.
Задачи:
- Анализ содержания образования и принципов организации школьной практики, основанных на идее образовательной инициативы.
- Анализ природы педагогической деятельности в основных подсистемах школьной практики: урок - класс - дополнительное образование.
- Освоение принципов формирования гуманитарных программ сопровождения образовательной инициативы учащихся, технологий перехода от ориентации на активность учащихся к инициативной организации образовательной практики.
- Выявление изменений в педагогических компетенциях в условиях инициативной организации образовательной практики.
- Освоение технологий (принципы, логика, этапы) выстраивания образовательных событий сопровождения образовательной инициативы.
Методические принципы организации ПК направлены на формирование современного уровня квалификации профессиональной деятельности в сфере образования: на основе развития способностей понимания и рефлексии по отношению к собственной деятельности, овладение средствами управления деятельностью, осуществления контроля и оценки результатов и эффектов перестройки деятельности, прогнозирования последствий.
Важным основанием методики ПК в данной программе стал принцип поддержки образовательной инициативы участников ПК, что включает выявление, поддержку и развитие личного интереса, культурных способов деятельности, проектных перспектив заказчика программы ПК.
Особенности организации ПК в данной программе:
- деятельностный характер образовательных технологий ПК, вовлечение участников в реальные (модельные) процессы и образовательные события
- возможность участвовать в разработках новых механизмов, средств и форм управления инновационными процессами (наряду с линиями освоения тех механизмов, средств и форм, которые уже оформлены в данном проекте)
Основные формы ПК:
- проектирование и организация образовательных событий
- семинары: проектные, рефлексивно-аналитические, методологические
- гуманитарная экспертиза проектов
- образовательное консультирование
- лекционные курсы
Учебный план.
Программа включает базовый блок (72 ч) и блок модулей специализации (каждый по 10 - 18 ч).
2. Учебно-методический план
Базовый блок программы (72 ч)
- Организация модельных образовательных событий 42 ч
- Организация сопровождения образовательной инициативы в процессах предпрофильной подготовки и профильного обучения 16 ч
- Разработка системы мониторинга компетентностных результатов проектно-исследовательской деятельности школьников 14ч
Модули специализации (по выбору - 18 ч)
- Урок как инициативное образовательное пространство
- Методики активных форм обучения на уроке.
- Методики развития методологической культуры проектно-исследовательской деятельности.
- Методики развития культуры представления результата на уроке.
- Анализ гуманитарных эффектов и результатов работы с образовательной инициативой на уроке:
- подходы к анализу и самоанализу урока
- особенности организации мониторинга компетенций учащихся
5. Организация сопровождения творческих работ по предмету.
II. Дополнительное образование как инициативное образовательное пространство
- Особенности организации коммуникативной среды сопровождения образовательной инициативы.
- Разработка моделей и сценариев образовательных событий.
- Сопровождение творческой работы учащегося:
- методики поиска, оценки и выбора идей проектно-исследовательских работ
- методики развития замысла творческой работы
- методики развития методологической культуры деятельности
- методики развития культуры представления и экспертизы результатов проектно-исследовательской деятельности
- Анализ гуманитарных эффектов и результатов инициативной организации дополнительного образования.
III. Работа с классом и воспитательная система школы как инициативное образовательное пространство
- Методики проявления образовательной инициативы классных коллективов
- Методики развития культуры деятельности (проектной, исследовательской, авторской)
- Методики развития культуры представления результата
- Анализ гуманитарных эффектов и результатов инициативной организации воспитательного пространства в школе.
IV. Сопровождение образовательной инициативы в начальной школе
- Особенности организации коммуникативной среды сопровождения образовательной инициативы.
- Разработка моделей и сценариев образовательных событий.
- Сопровождение творческой работы учащегося:
- методики поиска, оценки и выбора идей проектно-исследовательских работ
- методики развития замысла творческой работы
- методики развития методологической культуры деятельности
- методики развития культуры представления и экспертизы результатов проектно-исследовательской деятельности
- Анализ гуманитарных эффектов и результатов инициативной организации образования в начальной школе.
V. Сопровождение образовательной инициативы в художественно-эстетическом образовании
- Методики активных форм обучения на уроке.
- Анализ гуманитарных эффектов и результатов работы с образовательной инициативой.
- Особенности организации мониторинга компетенций учащихся художественно-эстетического профиля.
- Сопровождение творческой работы учащегося:
- методики поиска, оценки и выбора идей проектно-исследовательских работ
- методики развития замысла творческой работы
- методики развития методологической культуры деятельности
- методики развития культуры представления и экспертизы результатов проектно-исследовательской деятельности
VI. Управление изменениями в образовании.
- Проектирование инициативных образовательных пространств: анализ ресурсов школьной практики
- Содержание образования и принципы инициативной организации образования
- Проблемы и условия соорганизации инициативных и академических пространств школьной практики.
3. Форма аттестации
- анализ принципов и форм модельных событий сопровождения образовательной инициативы (письменная рефлексия, собеседование)
- анализ управленческих условий инициативной организации образования - в соответствие с темой модуля (письменная рефлексия, собеседование)
- заполнение программы деятельности (выдана разработанная форма)
4. Список литературы
1. Адамский А.И. Экспертиза культурно-образовательной инициативы и образовательная экспертиза /
Экспертиза инновационных процессов в образовании: Подходы к проблеме экспертизы в образовании.
Кн.1 /Под редакцией Г.Н. Прозументовой, С.Г. Баронене. Томск, 1999. 164 с.
2. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М., 1996, 547 с.
3. Инновационное движение в Российском школьном образовании//
Под ред. Э. Днепрова, А. Каспржака, Ан. Пинского. - М.: Парсифаль, 1997. - 416с.
4. Кларин М.В. Инновационные модели в зарубежных педагогических поисках. М. 1994г. - 222с.
5. Педагогика самоопределения и проблемный поиск свободы. Сборник статей. - Барнаул: изд-во АИПКРО, 1997.-130 с.
6. Образовательная инициатива как ресурс развития школьной практики: науч-пед сб./ Под ред Стецюк Т.В. - Томск. 2000 г. - 280 с.
7. Педагогика развития: Проблема образовательных результатов (эффектов). Красноярск, 1998. С. 28-34.
8. Проблемы развития управленческого мышления и деятельности. Москва, АПН , 1991. 216с.
9. Школа и открытое образование: Сборник научных трудов по материалам III Всероссийской научной тьюторской конференции /
Под ред. Зоткина А.О, Проскуровской И.Д. - Москва-Томск: Томский гос. педагогический университет, 1999. 153 с.
10. Щедровицкий П.Г. Проблема содержания образования и активные формы обучения /
Очерки философии непрерывного образования. М., 1992, с. 24-56.
11. Щедровицкий П.Г. Очерки системомыследеятельностной педагогики / Очерки философии непрерывного образования. М., 1993, с.87-96.
12. Фрумин И.Д. Тайны школы. М. 2000 г. - 290 с.
13. Хасан Б.И. Детская инициатива как образовательный эффект /
Педагогика развития: Проблема образовательных результатов (эффектов). Красноярск, 1998. С. 28-34.
Полный текст документа (doc-rar) |
|
