Новости
Официально
Результаты
Программы и технологии
     Педагоги гимназии
      Достижения
      Методические разработки
      Статьи
      Повышение квалификации
      Ветераны
      Художественно- эстетическое образование
     Инновационные программы
     Организация уроков
     Компьютерные технологии
     Дистанционное образование
     Одаренные дети
     Публикации
     Классификация
     Образовательный форсайт
     Рабочие программы
Центр раннего развития
Профильное обучение
Дополнительное образование
Воспитательная система
РВЦИ
Пресса
Выпускники
Молодежный форум
Фотогалерея
Спортивная жизнь
Сведения об образовательной организации
Прием в школу
Карта сайта
Обратная связь
Государственная итоговая аттестация (ГИА)


Школа Росатома в Северске
Единый портал
Национальные Исследования Качества Образования
Независимая оценка качества деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность

 Программы и технологии - Педагоги гимназии

Достижения || Методические разработки || Статьи || Повышение квалификации || Ветераны || Художественно- эстетическое образование |

Методические разработки

Программы повышения квалификации педагогов, направленные на становление компетентностных результатов образования.


  1. ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
    "Проектирование инициативных образовательных пространств в системе школьной практики"
  2. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА СЕССИЙ
  3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
  4. ОПЫТ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПК
  5. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ "НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ"

1.ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

"Проектирование инициативных образовательных пространств в системе школьной практики
(урок - работа с классом и воспитательная система - дополнительное образование)"
Научный руководитель программы ПК - Якубовская Т.В.
Координатор программы ПК - Мирошникова И.С.

1. Пояснительная записка

Подходы, принципы, методики организации программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы разрабатываются на базе деятельности коллектива МОУ "Северская гимназия" (школа №77) с 1998 года в рамках тьюторской исследовательской программы "Открытое образование и региональное развитие". Разработка программы основывается на идеях и принципах культурно-исторического подхода Л.С. Выготского, психологии развития (теории пробно-продуктивного действия) Б.Д. Эльконина, гуманитарно-технологического подхода СМД-философии и методологии. Важным контекстом разработки программы гуманитарного сопровождения стал вопрос о природе результатов образования, который в мировой практике связан с компетентностным подходом.
Разработка программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы позволила применить и развить концептуально-теоретические и практические разработки в области гуманитарных практик открытого образования (тьюторства) для решения задач профилизации как одного из направлений модернизации российского образования:
  • выявлена специфическая форма организации образовательного пространства, связанная с освоением проектно-исследовательской деятельности и разработана модель образовательной инициативы, которые определяют основные принципы инициативной организации пространства и программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы.
  • работа с образовательной инициативой строится на основе соорганизации трех аспектов содержания образования: культурно-нормативного, личностного и проективного. Основными инструментами образовательной деятельности становятся рефлексивная и позиционная организация коммуникации, экспертные способы оценки результатов и перспектив проектной деятельности.
Таким образом, цель программы - развитие системы школьной практики и содержания образования на основе программ выявления и поддержки образовательных инициатив и интеграции ресурсов открытого образовательного пространства.
Проектирование инициативных образовательных пространств включило в себя работу с такими базовыми единицами в системе школьной практики, как урок - работа с классом и воспитательная система - дополнительное образование.
Цели программы ПК
  • освоение принципов проектирования инициативных образовательных пространств в системе школьной практики на основе анализа изменений управленческих и педагогических компетенций, целей, форм и содержания педагогической деятельности, встроенной в гуманитарные программы сопровождения образовательной инициативы относительно таких подсистем школьной практики как урок, работа с классом, дополнительное образование.
    Задачи:
    1. Анализ содержания образования и принципов организации школьной практики, основанных на идее образовательной инициативы.
    2. Анализ природы педагогической деятельности в основных подсистемах школьной практики: урок - класс - дополнительное образование.
    3. Освоение принципов формирования гуманитарных программ сопровождения образовательной инициативы учащихся, технологий перехода от ориентации на активность учащихся к инициативной организации образовательной практики.
    4. Выявление изменений в педагогических компетенциях в условиях инициативной организации образовательной практики.
    5. Освоение технологий (принципы, логика, этапы) выстраивания образовательных событий сопровождения образовательной инициативы.
    М
    етодические принципы организации ПК направлены на формирование современного уровня квалификации профессиональной деятельности в сфере образования: на основе развития способностей понимания и рефлексии по отношению к собственной деятельности, овладение средствами управления деятельностью, осуществления контроля и оценки результатов и эффектов перестройки деятельности, прогнозирования последствий.
    Важным основанием методики ПК в данной программе стал принцип поддержки образовательной инициативы участников ПК, что включает выявление, поддержку и развитие личного интереса, культурных способов деятельности, проектных перспектив заказчика программы ПК.
    Особенности организации ПК в данной программе:
    • деятельностный характер образовательных технологий ПК, вовлечение участников в реальные (модельные) процессы и образовательные события
    • возможность участвовать в разработках новых механизмов, средств и форм управления инновационными процессами (наряду с линиями освоения тех механизмов, средств и форм, которые уже оформлены в данном проекте)
    Основные формы ПК:
    • проектирование и организация образовательных событий
    • семинары: проектные, рефлексивно-аналитические, методологические
    • гуманитарная экспертиза проектов
    • образовательное консультирование
    • лекционные курсы

    Учебный план.

    Программа включает базовый блок (72 ч) и блок модулей специализации (каждый по 10 - 18 ч).

    2. Учебно-методический план

    Базовый блок программы (72 ч)

    1. Организация модельных образовательных событий 42 ч
    2. Организация сопровождения образовательной инициативы в процессах предпрофильной подготовки и профильного обучения 16 ч
    3. Разработка системы мониторинга компетентностных результатов проектно-исследовательской деятельности школьников 14ч

    Модули специализации (по выбору - 18 ч)

    1. Урок как инициативное образовательное пространство
    2. Методики активных форм обучения на уроке.
    3. Методики развития методологической культуры проектно-исследовательской деятельности.
    4. Методики развития культуры представления результата на уроке.
    5. Анализ гуманитарных эффектов и результатов работы с образовательной инициативой на уроке:
      • подходы к анализу и самоанализу урока
      • особенности организации мониторинга компетенций учащихся

    5. Организация сопровождения творческих работ по предмету.

    II. Дополнительное образование как инициативное образовательное пространство

    1. Особенности организации коммуникативной среды сопровождения образовательной инициативы.
    2. Разработка моделей и сценариев образовательных событий.
    3. Сопровождение творческой работы учащегося:
      • методики поиска, оценки и выбора идей проектно-исследовательских работ
      • методики развития замысла творческой работы
      • методики развития методологической культуры деятельности
      • методики развития культуры представления и экспертизы результатов проектно-исследовательской деятельности
    4. Анализ гуманитарных эффектов и результатов инициативной организации дополнительного образования.

    III. Работа с классом и воспитательная система школы как инициативное образовательное пространство

    1. Методики проявления образовательной инициативы классных коллективов
    2. Методики развития культуры деятельности (проектной, исследовательской, авторской)
    3. Методики развития культуры представления результата
    4. Анализ гуманитарных эффектов и результатов инициативной организации воспитательного пространства в школе.

    IV. Сопровождение образовательной инициативы в начальной школе

    1. Особенности организации коммуникативной среды сопровождения образовательной инициативы.
    2. Разработка моделей и сценариев образовательных событий.
    3. Сопровождение творческой работы учащегося:
      • методики поиска, оценки и выбора идей проектно-исследовательских работ
      • методики развития замысла творческой работы
      • методики развития методологической культуры деятельности
      • методики развития культуры представления и экспертизы результатов проектно-исследовательской деятельности
    4. Анализ гуманитарных эффектов и результатов инициативной организации образования в начальной школе.

    V. Сопровождение образовательной инициативы в художественно-эстетическом образовании

    1. Методики активных форм обучения на уроке.
    2. Анализ гуманитарных эффектов и результатов работы с образовательной инициативой.
    3. Особенности организации мониторинга компетенций учащихся художественно-эстетического профиля.
    4. Сопровождение творческой работы учащегося:
      • методики поиска, оценки и выбора идей проектно-исследовательских работ
      • методики развития замысла творческой работы
      • методики развития методологической культуры деятельности
      • методики развития культуры представления и экспертизы результатов проектно-исследовательской деятельности

    VI. Управление изменениями в образовании.

    1. Проектирование инициативных образовательных пространств: анализ ресурсов школьной практики
    2. Содержание образования и принципы инициативной организации образования
    3. Проблемы и условия соорганизации инициативных и академических пространств школьной практики.

    3. Форма аттестации

    1. анализ принципов и форм модельных событий сопровождения образовательной инициативы (письменная рефлексия, собеседование)
    2. анализ управленческих условий инициативной организации образования - в соответствие с темой модуля (письменная рефлексия, собеседование)
    3. заполнение программы деятельности (выдана разработанная форма)

    4. Список литературы

    1.	Адамский А.И. Экспертиза культурно-образовательной инициативы и образовательная экспертиза /
    Экспертиза инновационных процессов в образовании: Подходы к проблеме экспертизы в образовании.
    Кн.1 /Под редакцией Г.Н. Прозументовой, С.Г. Баронене. Томск, 1999. 164 с.
    2.	Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М., 1996, 547 с.
    3.	Инновационное движение в Российском школьном образовании//
    Под ред. Э. Днепрова, А. Каспржака, Ан. Пинского. - М.: Парсифаль, 1997. - 416с.
    4.	Кларин М.В. Инновационные модели в зарубежных педагогических поисках. М. 1994г. - 222с.
    5.	Педагогика самоопределения и проблемный поиск свободы. Сборник статей. - Барнаул: изд-во АИПКРО, 1997.-130 с.
    6.	Образовательная инициатива как ресурс развития школьной практики: науч-пед сб./ Под ред Стецюк Т.В. - Томск. 2000 г. - 280 с.
    7.	Педагогика развития: Проблема образовательных результатов (эффектов). Красноярск, 1998. С. 28-34.
    8.	Проблемы развития управленческого мышления и деятельности. Москва, АПН , 1991. 216с.
    9.	Школа и открытое образование: Сборник научных трудов по материалам III Всероссийской научной тьюторской конференции /
    Под ред. Зоткина А.О, Проскуровской И.Д. - Москва-Томск: Томский гос. педагогический университет, 1999. 153 с.
    10.	Щедровицкий П.Г. Проблема содержания образования и активные формы обучения /
    Очерки философии непрерывного образования. М., 1992, с. 24-56.
    11.	Щедровицкий П.Г. Очерки системомыследеятельностной педагогики / Очерки философии непрерывного образования. М., 1993, с.87-96.
    12.	Фрумин И.Д. Тайны школы. М. 2000 г. - 290 с.
    13.	Хасан Б.И. Детская инициатива как образовательный эффект /
    Педагогика развития: Проблема образовательных результатов (эффектов). Красноярск, 1998. С. 28-34.


    Полный текст документа (doc-rar)
  • Начало страницы 



    Северск, 2010 год
    © Муниципальное общеобразовательное учреждение "Северская гимназия". Copyright     Карта сайта