Новости
Официально
Результаты
Программы и технологии
Центр раннего развития
Профильное обучение
     Предпрофильная подготовка
     Профильное обучение
     Зачеты и экзамены
Дополнительное образование
Воспитательная система
РВЦИ
Пресса
Выпускники
Молодежный форум
Фотогалерея
Спортивная жизнь
Сведения об образовательной организации
Прием в школу
Карта сайта
Обратная связь


Школа Росатома в Северске
Единый портал
Национальные Исследования Качества Образования
  ЕГЭ, ОГЭ 2016.
  Телефоны "горячей линии"

Независимая оценка качества деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность

 Профильное обучение


Профильное обучение

Модель профильного обучения, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей старшеклассников

Содержание

  1. Анализ ситуации. Основные ориентиры разработки Модели профильного обучения, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей старшеклассников.
  2. Модель профильного обучения, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей старшеклассников.
    1. Концептуальные основания модели профильного обучения.
    2. Характеристика образовательной деятельности в модели профильного обучения, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей.
    3. Организационно-управленческая система модели профильного обучения:
      1. педагогическое обеспечение образовательной программы
      2. управленческое обеспечение образовательной программы
      3. ресурсное обеспечение образовательной программы
      4. система продвижения и информирования об образовательной программе.
    4. Принципиальная модель системы мониторинга и аналитики образовательной деятельности в модели профильного обучения, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей. Типология результатов деятельности в модели профильного обучения как основание системы мониторинга и аналитики.


Данная модель профильного обучения ориентированного на становление гуманитарных компетентностей старшеклассников создана в рамках деятельности МОУ "Северская гимназия" в статусе школы-лаборатории инновационного образования Томского государственного университета, при этом она представляет собой обобщение всего опыта деятельности гимназии в рамках "Программы эксперимента по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования Томской области на 2004 -2007 г.г." и в рамках её деятельности как Экспериментальной площадки РАО по теме: "Разработка системы непрерывного образования в условиях городов - наукоградов".
Разработчики Программы:

Разработчик концепции Программы -
Т.В. Якубовская, научный руководитель МОУ "Северская гимназия", кафедра управления образованием ФП Томского государственного университета
Коллектив разработчиков Программы -

С.П. Шуляева, директор МОУ "Северская гимназия",
И.С. Мирошникова, заместителя директора по научно-методической работе МОУ "Северская гимназия"
Л.Н. Ермакова, заместитель директора МОУ "Северская гимназия", куратор художественно-эстетического профиля

Анализ ситуации.


Основные ориентиры разработки Модели профильного обучения МОУ "Северская гимназия" в контексте Концепции модернизации и Федеральной целевой программы развития российского образования, в контексте программы развития МОУ "Северская гимназия"
Одним из важнейших приоритетов Концепции модернизации российского образования является положение о том, что для обеспечения качественного образования, его равной доступности для всех граждан необходима институциональная перестройка системы образования на основе эффективного взаимодействия образования с экономикой и рынком труда. Экономика завтрашнего дня - это инновационная экономика знаний и наукоемких технологий.
Для преодоления усиливающегося разрыва между содержанием образования, образовательными технологиями, структурой образовательной сферы, уровнем ее кадрового потенциала и задачами новой экономики необходимо создать эффективные механизмы.
Ускорение темпов обновления технологий приводит к необходимости разработки адекватного содержания образования и соответствующих методов обучения. В условиях стремительного развития и расширения доступности открытых информационных сетей трансляция "готовых" знаний перестает быть главной задачей учебного процесса, снижается функциональная значимость и привлекательность традиционных методов обучения.
В связи с этим, как Программа развития МОУ "Северская гимназия в целом, так и Модель профильного обучения ориентированы на становление гуманитарных компетентностей учащихся, необходимых для самоопределения молодого человека относительно жизненных перспектив и образов будущего, деловых, профессиональных и карьерных траекторий, для освоения и осуществления проективных, инновационных, предпринимательских типов мышления и деятельности.
Важнейшим ориентиром для Программы развития МОУ "Северская гимназия" в целом и модели профильного обучения в особенности является проблемная ситуация в профессиональном образовании и анализ направлений решения этих проблем с точки зрения задач школьного образования.
Проблемная ситуация профессионального образования, в первую очередь, выражается в отсутствии адекватной реакции системы профессионального образования на потребности рынка труда. Более четверти выпускников высшего профессионального образования и около трети выпускников среднего профессионального образования не трудоустраиваются по полученной в учебном заведении специальности. Сегодняшняя российская система образования характеризуется фактическим отсутствием ответственности учебных заведений за конечные результаты образовательной деятельности. Неразвиты в достаточной степени независимые формы и механизмы участия граждан, работодателей, профессиональных сообществ в вопросах образовательной политики.
Таким образом, важнейшей задачей данной модели профильного обучения является с одной стороны, определение адекватных способов и форм учета интересов школьников и выпускников относительно проблем профессионального образования и, далее, рынка труда; а с другой стороны, развитие эффективных механизмов привлечения общественных и профессиональных организаций к решению вопросов профилизации и в первую очередь, для развития независимых форм оценки качества образования. (Развитие процессов индивидуализации образовательного процесса, а также общественных форм участия в управлении образованием, поиск механизмов интеграции внешних ресурсов для развития образования являются важнейшими приоритетами Программы развития МОУ "Северская гимназия").
Важным контекстом Модели профильного обучения МОУ "Северская гимназия" является проблема переподготовки и повышения квалификации, способного обеспечить современное содержание образовательного процесса и использование соответствующих образовательных технологий, необходимость повышения квалификация административно-управленческого персонала для осуществления развитие системы образования на основании внедрения эффективных форм и технологий организации и управления.

Модель профильного обучения, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей старшеклассников.

Концептуальные основания модели профильного обучения.
В основании модели профильного образования, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей старшеклассников - разработанная и реализуемая система инициативной организации образовательного пространства, концептуальным ядром является программа гуманитарного сопровождения образовательной инициативы.
Содержательные и организационно-управленческие характеристики данной модели разработаны на основе ключевых понятий концепции гуманитарного сопровождения образовательной инициативы в ходе разработки и реализации программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы в МОУ "Северская гимназия" и построения инициативной организации образовательного пространства школы.
Подходы, принципы, методики организации программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы разрабатываются на базе инновационной деятельности коллектива МОУ "Северская гимназия" (до 2002 года - школа №77) с 1998 года в рамках тьюторской исследовательской программы "Открытое образование и региональное развитие". Разработка программы основывается на идеях и принципах культурно-исторического подхода Л.С. Выготского, психологии развития (теории пробно-продуктивного действия Б.Д. Эльконина), гуманитарно-технологического подхода СМД-философии и методологии.
В контексте программы оформились принципы, организационно-управленческие механизмы и формы инициативной организации образовательного пространства в системе школьной практики, в рамках которых организованы предпрофильная подготовка и профильное обучение.
Основными специфическими характеристиками модели профильного обучения, основанной на инновационных разработках по гуманитарному сопровождению образовательной инициативы являются:
  • гуманитаризация образования на основе деятельности по развитию образовательной инициативы разных участников образовательного пространства (учащиеся, педагоги, управление, родители, представители профессиональных сфер, представители местных сообществ, субъекты молодежной политики и т.п.),
  • гуманитарная технология перевода (выявление, поддержка и развитие) различных форм образовательной активности в форму образовательной инициативы на основе проектно-исследовательской деятельности,
  • интеграция внешних образовательных ресурсов для обеспечения инициативной организации образовательного пространства гимназии.

Созданная на этой основе модель предпрофильной подготовки и профильного обучения, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей, позволяет преодолевать ряд проблем и противоречий, которые актуальны для современного образования и составляют основу программы исследовательского сопровождения образовательной деятельности.
Во-первых, в данной модели учитывается противоречие между различными школьными способами работы с формализованным знанием и современными способами работы с информацией, способами порождения новых знаний и проективным характером современного знания.
Во-вторых, принципиальные изменения в структурах современной деятельности связаны с повышением значимости гуманитарных компетентностей в любой сфере жизни и деятельности и актуализируют проблему личностного самоопределения в процессах профессиональной ориентации.
В-третьих, приоритетность инновационных стратегий в современной культуре и деятельности повышает востребованность проективных типов мышления и деятельности, которые лежат в основе современной научно-исследовательской, предпринимательской, инновационной и т.п. деятельностей. В-четвертых, включенность в социально-культурные процессы, в программы развития территорий открывает для школьной практики новые ресурсы - образовательные, организационно-управленческие, материальные - которые создают интеллектуальный капитал современной школы и обеспечивают принципиально новое качество образования. Таким образом, осуществление данной модели профильного обучения предполагает определенный ценностный и целевой контекст программы развития школьной практики образовательного учреждения в целом.

См. полный документ (doc-rar)

Начало страницы 



Северск, 2010 год
© Муниципальное общеобразовательное учреждение "Северская гимназия". Copyright     Карта сайта